Categoriearchief: Informatief

Scholieren helpen docenten met de moeilijke gesprekken in de klas

Scholieren helpen docenten met de moeilijke gesprekken in de klas

Er zijn veel moeilijke gesprekken. De Holocaust, de zwartepietendiscussie of terroristische aanslagen. Stuk voor stuk zijn het explosieve onderwerpen om te bespreken in de klas. Zeker als die klas divers is en bestaat uit Marokkaanse Nederlanders, Joden, Syrische vluchtelingen en expatkinderen. Om docenten te helpen om dit soort onderwerpen bespreekbaar te maken, ontwikkelde stichting Turning Point samen met Bosch Film het lespakket Project Ongehoord.

Les over vooroordelen en stereotypen op school: is bewustwording wel echt de eerste stap?

Les over vooroordelen en stereotypen op school: is bewustwording wel echt de eerste stap?

Veel antidiscriminatie-methoden in het onderwijs zijn gericht op bewustwording bij leerlingen van vooroordelen en stereotiepe beelden. KIS-onderzoekers Hanneke Felten, Ikram Taouanza en René Broekroelofs bestudeerden wetenschappelijke artikelen over vooroordelen en stereotypen. En dat zorgde voor twijfels bij hen over de effectiviteit van ‘bewustwordingsles’ voor scholieren. Lees het artikel, waarbij de conclusie van de onderzoekers ingaat tegen de heersende opvatting en aanpak hoe discriminatie het beste kan worden tegengegaan op scholen.

De dubbele strijd voor gelijke kansen in het geneeskundeonderwijs

De dubbele strijd voor gelijke kansen in het geneeskundeonderwijs

In het zesde deel van de serie Onderwijspioniers van het Erasmus Magazine gaat het over docenten die écht wat (willen) veranderen in het academische onderwijs in Rotterdam. Universitair docent dr. Karen Stegers-Jager voert al tien jaar een kruistocht – binnen en buiten het Erasmus MC – om alle geneeskundestudenten een gelijke kans te bieden in het onderwijs, zodat er een diverse artsenpopulatie ontstaat. “We moeten zorgen dat we niet alleen artsen afleveren die een kopie van de huidige artsen zijn, maar aansluiten bij de behoeften die er in de maatschappij zijn.”

Gelijke kansen in diverse klassen

Gelijke kansen in diverse klassen

Volgens Iliass El Hadioui – wetenschappelijk docent, onderzoeker en promovendus aan de Erasmus Universiteit – is het niet meer dan normaal dat de hoge diversiteit aan culturen in een grootstedelijke context tot frictie leidt. Als grondlegger van het programma van de Transformatieve School pleit hij ervoor de mis-match tussen de straat-, thuis- en schoolcultuur niet uit de weg te gaan maar juist te benoemen.

Diversiteit kunst dwingen wij vanaf nu af met subsidie

Diversiteit kunst dwingen wij vanaf nu af met subsidie

Diversiteit wordt niet langer uitzondering maar regel, schrijven de directeuren van de zes rijkscultuurfondsen en de Nederlandse Unesco Commissie. In het opinie-artikel in NRC geven zij aan, hoe het gepolariseerde maatschappelijke en politieke debat, met steeds zwaardere nadruk op identiteit, mensen eerder in een hokje plaatst dan eruit bevrijdt. En ze zien en ervaren ook hoe benauwend dat hokje is. Dat moet veranderen. Een inclusieve cultuursector, diversiteit van makers en publiek en pluriformiteit van uitingen zijn topprioriteit. Om daar handen en voeten aan te geven, worden drie acties ondernomen.

Leg twintigers niet alleen langs de lat van prestaties

Leg twintigers niet alleen langs de lat van prestaties

Jongvolwassenen worstelen met te hooggespannen verwachtingen van elkaar en hun omgeving. Meten met meerdere maten helpt daartegen, geloven Liesbeth Noordegraaf-Eelens en Evert Schot. Noordegraaf-Eelens is adviseur bij en Schot is lid van de Raad voor Volksgezondheid en Samenleving. Het gaat erom meer ruimte en waardering te creëren voor uiteenlopende levensinvullingen en verdiensten, passend bij de persoonlijke situaties, kwaliteiten en onvolkomenheden van (jong)volwassenen. En daar zijn overheid, onderwijsinstellingen en werkgevers bij nodig.
Dit artikel uit NRC is gebaseerd op het essay Over bezorgd, online te lezen bij de RVS.

Waarom vind je homo’s erger dan dieven?

Waarom vind je homo’s ergen dan dieven?

Samira Bouchibti ontwikkelde in opdracht van de gemeente Den Haag een methode voor het ongemakkelijke gesprek in de klas. Hoe bespreek je homoseksualiteit, hoe ga je om met ‘Erdogan’, geef je wel of geen hand? ‘Binnen één of twee lesuren kun je de leerlingen al kritisch laten nadenken.’ De methode rust op drie pijlers: Vrijheid, Identiteit en Polarisatie en is gericht op leraren, leerlingen en ouders. Het handboek werd op 19 juni gepresenteerd, en heeft de titel Waarom zijn wij Nederlander?.

Terrorismeles

Terrorismeles

Beatrice de Graaf is hoogleraar geschiedenis van de internationale betrekkingen in Utrecht. In NRC schrijft De Graaf over het ‘Ter Info’-project. Dat project zit nog in de pilot-fase, maar zal dit najaar online worden gepresenteerd. Hierin denken kinderen (en hun docenten) mee bij het ontwikkelen van een mobiele site die kennis aanlevert over conflict, veiligheid en terrorisme. Nuttig, want wat blijkt? Terwijl wetenschappers ingewikkelde artikelen opstellen over radicaliseringsprocessen en uitsluitingsmechanismen plus  ‘wicked problems’ analyseren, moeten kinderen zelf maar wijs zien te worden uit het veelvoud aan berichten en filmpjes die zij via sociale media opvangen over dood en verderf en aanslagen in Europa en ver weg op de wereld. Hoog tijd voor andere aanpak dus.

In het ongemak schuilt het werkelijke probleem

In het ongemak schuilt het werkelijke probleem

Op de internationale conferentie Safe and Open speelde de (academische) vrijheid van meningsuiting een hoofdrol. Gaat veiligheid in het hoger onderwijs over het voorkomen van het incident of hoe je ermee omgaat? Filosoof Maxim Februari waarschuwde om te waken voor de misvatting dat stilte in het debat ook rust betekent. In het paneldebat en in de workshops werd ingegaan op moeilijke gesprekken in de klas. De spanning ligt volgens Februari onder andere in het feit dat steeds meer groepen die voorheen onderwerp van studie waren nu zelf studeren en werken in het hoger onderwijs: ‘Nu zijn subject en object gelijk, en dat zorgt voor wrijving’, aldus Februari.

2018: impact van terreur

2018: impact van terreur

Awel vindt het belangrijk om bij de maatschappij te signaleren wat leeft bij kinderen en jongeren. Alle kinderen en jongeren kunnen Awel anoniem contacteren over alles wat hen bezighoudt. Daarom voert Awel jaarlijks een kwalitatief onderzoek naar een populair of actueel gespreksthema (op basis van geanonimiseerde gespreksverslagen). Dit jaar gaat het rapport over identiteit. Het rapport heet Identiteit in de aanslag in het kader van het thema ‘impact van terreur’.